Los resultados de las pruebas Pisa 2025 volvieron a encender las alarmas sobre los aprendizajes en la Argentina. Los estudiantes de 15 años retrocedieron respecto de la medición anterior en Matemática, Lectura y Ciencias y, en el primero de esos campos, obtuvieron el puntaje más bajo de toda la serie comparable del país.
El deterioro no se limita a una materia. Argentina obtuvo 367 puntos en Matemática, 389 en Lectura y 393 en Ciencias. En comparación con Pisa 2022, perdió respectivamente 11, 12 y 13 puntos. En las tres áreas quedó además muy lejos de los promedios de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (Ocde), que fueron de 463, 461 y 482 puntos.
La magnitud del problema aparece todavía más clara cuando se observa cuántos estudiantes alcanzan las competencias consideradas básicas. En Matemática lo consigue apenas el 24%: es decir, el 76%, más de tres de cada cuatro adolescentes, queda por debajo del nivel mínimo esperado para utilizar conocimientos matemáticos frente a situaciones cotidianas.
En Lectura alcanza ese piso el 40% y en Ciencias el 41%. Dicho de otra manera, seis de cada diez alumnos argentinos de 15 años no llegan al nivel básico en ninguna de esas dos áreas. Y apenas el 7,8% consigue alcanzar simultáneamente el umbral mínimo en las tres materias.
Otro indicador permite dimensionar el problema desde el extremo contrario: el 48,8% de los estudiantes argentinos tiene bajo desempeño simultáneo en Ciencias, Lectura y Matemática, contra el 19,7% en el promedio de los países de la Ocde. Y solo el 1,2% llega a los niveles más altos en al menos una de las tres disciplinas, frente al 11,9% de la organización.
Matemática, el punto más crítico
El mayor deterioro aparece otra vez en Matemática. Los 367 puntos obtenidos representan no sólo una baja frente a los 378 de 2022, sino el peor resultado argentino en toda la serie comparable de PISA.
También empeoró la proporción de estudiantes que no llega al nivel básico: eran el 69% en 2018, subieron al 73% en 2022 y ahora alcanzan el 76%.
Ese nivel mínimo implica poder utilizar herramientas matemáticas elementales para resolver problemas concretos. El resultado supone que una enorme mayoría de los adolescentes evaluados encuentra dificultades frente a tareas que requieren, por ejemplo, trabajar con proporciones o realizar cálculos básicos aplicados a situaciones cotidianas.
En Ciencias, Argentina pasó de 406 puntos en 2022 a 393 en 2025, mientras que en Lectura descendió de 401 a 389. En Ciencias, además, la caída argentina fue bastante mayor que la registrada en promedio por la OCDE: 13 puntos contra tres.
En la mitad de abajo de América latina
El retroceso también se refleja cuando la comparación se limita a América latina. Argentina quedó octava entre los 13 países de la región que participaron de Pisa 2025 en las tres áreas principales.
En Matemática obtuvo 367 puntos y quedó detrás de Uruguay, Chile, México, Costa Rica, Perú, Colombia y Brasil. Además, la baja de 11 puntos respecto de 2022 fue la más pronunciada entre los países latinoamericanos en esa materia.
Un caso ilustrativo es el de Brasil en Ciencias. En 2022 Argentina tenía 406 puntos y superaba por tres a su vecino. Tres años después, Brasil avanzó hasta 409 y Argentina cayó a 393: ahora la diferencia es de 16 puntos a favor de los brasileños.
En Ciencias, Uruguay encabezó la región con 445 puntos, seguido por Chile con 442. En Lectura también lideró Chile, con 436. Argentina obtuvo 389 y quedó apenas un punto por debajo de Perú.
Ruido, llegadas tarde y distracciones en las aulas
Pisa no releva únicamente cuánto saben los estudiantes. También consulta sobre las condiciones en las que aprenden, y allí Argentina volvió a mostrar indicadores preocupantes.
El 58% de los alumnos argentinos aseguró que el ruido y el desorden interrumpen la mayoría o todas las clases de Ciencias, casi el doble del 31% registrado en promedio entre los países de la Ocde. El 47% dijo además que sus compañeros habitualmente no escuchan al docente y el 29% afirmó que no se puede trabajar adecuadamente durante la clase.
La impuntualidad aparece como otro problema extendido: el 66% de los estudiantes declaró haber llegado tarde al colegio al menos una vez durante las dos semanas anteriores a la evaluación, contra el 50% en la Ocde. A su vez, el 20% dijo haber faltado durante al menos un día completo en ese período.
Las dificultades conviven, sin embargo, con algunos indicadores menos negativos sobre la predisposición de los alumnos. Casi siete de cada diez estudiantes argentinos dijeron que les gusta aprender cosas nuevas en la escuela y una proporción similar manifestó interés por comprender cómo funcionan las cosas, porcentajes cercanos al promedio internacional.
Deterioro mundial
Los malos resultados argentinos se producen dentro de un fenómeno más amplio. Pisa 2025 mostró que el rendimiento promedio de la Ocde también cayó hasta los niveles más bajos registrados hasta ahora, especialmente en Matemática y Lectura.
Uno de cada cinco estudiantes de los países de la organización presenta actualmente bajo rendimiento simultáneo en las tres materias, frente al 16% registrado en 2022. En la última década, el puntaje promedio de la Ocde perdió 28 puntos en Lectura y 22 en Matemática.
El deterioro global, sin embargo, encuentra a Argentina desde un punto de partida mucho más bajo. Mientras el promedio internacional también retrocede, el país mantiene una brecha amplia con las naciones desarrolladas y permanece en la mitad inferior de la tabla latinoamericana.
La edición 2025 fue la más grande realizada hasta ahora por Pisa. Participaron más de 760 mil estudiantes de 15 años de 91 países y economías, que representan a unos 33 millones de jóvenes. En Argentina rindieron la evaluación 11.093 alumnos de 412 escuelas, una muestra representativa de alrededor de 609 mil adolescentes.
Las pruebas Pisa, que organiza la Ocde, no buscan medir simplemente cuánto recuerdan los estudiantes de los contenidos escolares, sino su capacidad para aplicar conocimientos de Matemática, Lectura y Ciencias frente a situaciones y problemas nuevos. En esta edición el área principal fue Ciencias y, por primera vez, se incorporó además una evaluación específica sobre aprendizaje y resolución de problemas en entornos digitales.
Fuente: Rosario3
